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學生潑老師,傷的是教育

  11月11日,因點名不到遭老師批評,華東政法大學一名女學生向老師潑熱水,造成後者面部燙傷。(11月13日《南方都市報》)   學生上課遲到,老師批評的現象已常見到沒人想討論的境地。但是,沒人討論不等於不存在任何問題。在大學的課堂上,學生遲到後,給老師打聲招呼,最多被老師呵斥幾句,一般這事就算過去了。但如果,老師批評學生後,學生去還以報複,這種事的討論點就不該在老師和學生的身上了。   在華東政法大學這個“潑熱水”事件中,有很多細節值得註意。首先,該上午有四節課時,而這個女生第二節課才去上課。按照一般大學的課時,一節課是40至50分鐘,而四節課時都由一個老師上。先別說這位老師上課怎麼樣,這種課時安排就存在問題。有些老師為了省事,讓學校教務處把自己一周的課時全安排在一起,不考慮坐在下麵的學生——連續聽同一個老師講四節課,不管是視覺還是聽覺,是否會產生疲勞,同學常言之為“受內傷”。這也就造成了部分同學逃課的現象,更別說一個大四複習考研的學生了。這是教育中,環境的污染。   其次,“第一節上課後,老師開始點到”——大學老師點到問題備受詬病。大學老師為何用點到來“要挾”學生去上課?大學有一種奇怪的現象:有的老師從不點到但是學生座無虛席;有的老師要靠點到來維持學生的課堂出席率。原因無他,上課是一門交流的藝術,全憑老師自己拿捏。上課有意思、善於和學生互動的老師,課堂氛圍會比較好,而且常常能吸引來好多沒選這門課的學生。上課老生常談、死板教條、念課件的老師則反之,就算經常點到,逃課的人數也不在少數。這是教育中,教育者能力的缺失。   再者,老師批評女大學生的大意是,“這樣考得上研究生嗎”?顯然,老師批評學生時,言語之間多少有欠妥之處。一個即將考研的學生,壓力本來就不小,再加上女生臉皮又薄,老師何必去打擊她呢。但是這個女生“端起接滿熱水的杯子,直接潑向老師的面部”。不難看出,這個女生多少有些心理問題。還有,她的話——“老師詛咒她考不上研,她讓老師看不見明天的陽光。”——里透露出來的完全是一種報複心理。這是教育中,學生問題的反饋。   學校不考慮學生的感受,連續的四節課讓同一個老師上;老師上課靠點到維持學生的課堂出席率,不反思自己的授課方式是否存在問題;學生對老師的批評不去主動交流,反而嚴加報複……教育過程中的這些現象,或由來已久,或初次聽聞,但都是教育生態中的弊病所在,違背了教育的本初。   “師者,傳道授業解惑也”。老師在教育過程中,扮演的是承上啟下者的角色,上承教育環境,下啟莘莘學子。無論如何,傳道應是授業解惑的前提,不容改變。但是學生會產生如此強的報複心,對一個五十歲的老師潑熱水,想必,受傷的不僅是老師,更是教育本身。至於為何會出現這些的教育弊病,或源於病態的教育理念,教育者責不可推。   文/雷彥鵬      (辣味時評,一掃就行!歡迎各位親愛的作者關註紅辣椒評論官方微信!同時官方微信平臺將不斷推薦展示優秀作者!)  (原標題:學生潑老師,傷的是教育)  
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